Αγαπητές κυρίες και κύριοι,
Η Π.Ε.Β. (Πανελλήνια Ένωση Βιοεπιστημόνων) προσπαθεί - μαζί με την Ε.Ε.Φ. (Ένωση Ελλήνων Φυσικών) και την Ε.Ε.Χ. (Ένωση Ελλήνων Χημικών) όσο εξαρτάται από εμάς- για την κοινωνικά απαραίτητη αναβάθμιση της διδασκαλίας των Επιστημών της Φύσης (Φυσικών Επιστημών) στο σύνολο τους.
Θεωρούμε θεμελιώδες, η όποια βελτιστοποίηση στη διδασκαλία του κάθε επιμέρους τομέα να μη γίνεται σε βάρος κάποιου άλλου τομέα των Επιστημών της Φύσης (και της Γεωλογίας περιλαμβανομένης, φυσικά…). Πρεσβεύουμε ότι αυτό δεν είναι απλώς εφικτό, αλλά και σύμφωνο με τις σημερινές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Οι απαραίτητες αλλαγές στο εκπαιδευτικό γίγνεσθαι, οφείλουν να έχουν ως πυλώνα την επικαιροποίηση και την ουσιαστικοποίηση της παρεχόμενης σχετικής παιδείας.
Η διαθεματική προσέγγιση του κάθε γνωστικού αντικειμένου είναι μεν ΣΤΟΧΟΣ, αλλά η όποια εφαρμογή της δεν έχει ουσιαστικά επιτευχθεί, λόγω ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ προβλημάτων, όπως και αν αυτή επιχειρήθηκε. (Π.χ. «ευέλικτη ζώνη»).
Στον τομέα μας υπάρχουν σοβαρές παθογένειες που καθορίζουν την υποβάθμιση της εκπαιδευτικής πράξης για μια «αναπτυγμένη» χώρα, μάλιστα, το 2009. Μεταξύ άλλων, κραυγαλέα είναι:
1. Η ύπαρξη «μονόωρων» μαθημάτων, δηλαδή αναποτελεσματικών και απαξιωμένων (Στο γυμνάσιο η Χημεία της β΄ και γ΄ τάξης, στο γεν. λύκειο η Φυσική της γ΄ τάξης, η Βιολογία της β΄ και γ΄ τάξης. Πρωτοκαθεδρία στο γυμνάσιο της Χημείας και στο λύκειο της Βιολογίας).
2. Η διδασκαλία απαραίτητων ζωνών των γεωλογικών επιστημών. Η καινούργια «εισαγωγή» κάποιων θεματικών στην α΄ γυμνασίου δεν κρίνεται επαρκής.
3. Η ασυνέχεια στη διδασκαλία ενός αντικειμένου, αποδεδειγμένα, έχει σοβαρές αρνητικές επιπτώσεις στη διδακτική πράξη και εκπαιδευτική αποτελεσματικότητα (ανυπαρξία μαθήματος βιολογικού αντικειμένου στη β΄ γυμνασίου και α΄ λυκείου). Και εδώ την πρωτοκαθεδρία έχει η Βιολογία.
4. Η ανυπαρξία του όποιου βιολογικού αντικειμένου, ως υποχρεωτικώς διδασκόμενου μαθήματος γεν. παιδείας, στα ΕΠΑΛ (πόσο μάλλον που η σύγχρονη τεχνολογία σε πλήθος τομέων αφορά εφαρμογές της βιολογικής έρευνας). Στα ΕΠΑΛ φοιτούν λίγο λιγότερο από το 20% των μαθητών των ελληνικών λυκείων.
5. Το σύνολο των μαθητών των ελληνικών λυκείων αποφοιτούν, χωρίς να διδαχθούν συγκροτημένα ούτε λέξη για τη δομή και λειτουργία του ανθρώπινου σώματος. (ελληνική … «καινοτομία»!)
6. Η διδασκαλία των αντικειμένων μας, ανατίθεται συχνά σε συναδέλφους - ίσως ικανότατους κατά τα άλλα- αλλά όχι και με την απαραίτητη πιστοποιημένη επιστημονική επάρκεια. Προφανώς, το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα δεν μπορεί να είναι το καλύτερο, όταν ο διδάσκων καλείται να «διδάξει» γνωστικά πεδία με τις γνώσεις που είχε αποκομίσει από την προσωπική του … ΣΧΟΛΙΚΗ εκπαίδευση. Φρονούμε ότι - στο υπάρχον πλέγμα- μπορεί να διατηρηθεί, έτσι ως έχει, η σύσταση του κλάδου ΠΕ04. Οφείλει, όμως, να εξασφαλιστεί η στελέχωση της ΚΑΘΕ σχολικής μονάδας, ιδιαίτερα στη λυκειακή βαθμίδα με τους κατάλληλους καθηγητές. Πρακτικά: Σε κάθε σχολική μονάδα και ιδιαίτερα στα λύκεια οφείλει να υπάρχουν Φυσικοί, Χημικός, Βιολόγος! Οι πολύ μικρές σχολικές μονάδες απομακρυσμένων περιοχών (κυρίως μικρά νησιά) αποτελούν εξαίρεση, ενώ φυσικά εξυπηρετούν ένα πολύ μικρό ποσοστό των μαθητών των σχολείων μας. Η ύπαρξη τέτοιων εξαιρέσεων δεν μπορεί να αποτελεί πρόσχημα για την μη τήρηση του προηγούμενου. Ιδιαίτερα για τη διδασκαλία των βιολογικών αντικειμένων, με έμφαση στα λύκεια, το πρόβλημα είναι σοβαρότατο και θα οξύνεται στο μέλλον, λόγω της σημερινής και προβλεπόμενης επιστημονικής ανάπτυξης του τομέα. Το καθεστώς των προσλήψεων, τοποθετήσεων και αναθέσεων πρέπει να επικαιροποιηθεί, ώστε να καλύπτει τις ανάγκες του σήμερα.
Προφανώς, επισημαίνουμε απλά, πολύ γνωστά σας πράγματα. Εκ του ρόλου και θέσης σας, είμαστε βέβαιοι ότι θα έχετε ήδη προβεί σε ενέργειες για την αλλαγή αυτών των δεδομένων, ενώ-φυσικά- ίσως έχετε προτάσεις, ιδιαίτερα χρηστικές, για τις επιβαλλόμενες αλλαγές. Θερμά σας παρακαλούμε να μας τις κοινοποιήσετε (ηλεκτρονικά ή ταχυδρομικά).
Θεωρούμε ότι ο ρόλος του σχολικού συμβούλου είναι και κρίσιμος και κομβικός για τα εκπαιδευτικά πράγματα! Παράλληλα, πρεσβεύουμε ότι όλοι οι εμπλεκόμενοι (και βεβαίως οι επιστημονικές ενώσεις εκ του ρόλου τους) πρέπει να συνδρούν, χωρίς αγκυλώσεις και «σύνδρομα», για τη θεσμοθέτηση και εξασφάλιση των απαραίτητων και κοινωνικά χρηστικών.
Βέβαιοι για τη θετική σας ανταπόκριση,
Με εκτίμηση
Μ. Παπαδάκης Σ. Πλατανιστιώτη Α. Ζοάνος
Πρόεδρος Δ.Σ. Π.Ε.Β. Γ.Γ. Δ.Σ. Π.Ε.Β. Υπεύθυνος για τη Δευτ/θμια Δ.Σ. Π.Ε.Β.
| < Προηγούμενο | Επόμενο > |
|---|
